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Présentation

Cet ouvrage est issu du colloque international intitulé « Sportif Lea 76 Homme Marrón Coq Sport Final pour Baskets Le Vintage Pratiqueset l’enseignement du français : bilan et perspectives » qui a eu lieu à Metz les 8, 9 et 10 avril 2015. Il regroupe les communications qui traitent des problèmes généraux de la « didactique du français » et celles qui portent sur la « didactique de la littérature ».

Dans une première partie (« La didactique du français »), on peut mesurer combien, depuis 40 ans, le système éducatif français a fait l’objet de réformes de structure et combien les contenus des disciplines enseignées ont changé en fonction de l’élargissement des publics scolarisés et des avancées des recherches universitaires. Il s’agit de réfléchir aux types de recherches menées en didactique du français et à leurs fonctions ; de statuer sur les contours de la discipline par rapport aux autres disciplines (le français et les arts, par exemple), selon les niveaux du cursus ; de mesurer en quoi et à quelles conditions les recherches en didactique peuvent être efficientes par rapport aux pratiques dans les classes. Il apparaît que le français en tant que discipline n’a pas forcément la même configuration selon qu’elle s’institue dans les concours de recrutement, les textes officiels, les manuels, la formation des maîtres ou les pratiques dans les classes. Dans tous les cas, il est nécessaire de stabiliser cette discipline pour éviter l’effet d’empilement sans mémoire des changements et ces mouvements de balancier entre rénovation et restauration.

Dans une seconde partie (« La didactique de la littérature »), il s’agit pour l’essentiel de rendre compte des modes de scolarisation de la littérature et de circonscrire le champ des recherches en didactique de la littérature.Pour ce faire, certaines communications adoptent une perspective historique dans le but d’analyser les finalités fixées à l’enseignement de la littérature, les évolutions des genres et des textes canoniques donnés à étudier, qu’ils soient labellisés comme littéraires ou relèvent des « mauvais genres ». D’autres communications s’intéressent aux pratiques actuelles en matière de lecture littéraire et aux différentes formes (impliquée ou distanciée) qu’elle peut prendre. Pour
ce faire, elles s’appuient sur des corpus variés (textes officiels, manuels, observations de classes, entretiens avec les élèves ou les enseignants). Certaines communications enfin s’arrêtent sur les différents modes de didactisation de l’écriture littéraire dont les ateliers d’écriture.

Sommaire

Remerciements

André Petitjean
Didactiques du français et de la littérature

I. Didactiques du français

Alain Boissinot
Les programmes officiels : production, contenus, réception

Anne Vibert
Concours de recrutement en lettres et pratiques d’enseignement

Yves Reuter
Questions aux didactiques

Jean-Pierre Benoit
Pratiques a 40 ans... une périodisation et des constats sur les évolutions des champs abordés dans la revue à partir d’un classement actualisé de ses articles (1974-2013)

Marceline Laparra
Le français, une discipline en crise

Jean-Charles Chabanne
Langue, littérature, art(s), langage(s) : didactique de la littérature et didactiques des arts, un dialogue fécond à entretenir et à renouveler

Anne Prunet et Daria Toussaint
Français sur objectif interuniversitaire

Jean-Louis Dumortier et Julien Van Beveren
Enquête sur le rapport à la didactique du francais d’enseignants du secondaire

Jean-Marie Privat
La littératie, entre sur-scolarisation et oralité restreinte. Un cas d’école ?

II. Enseignement de la littérature

II.1 État des recherches et perspectives

Jean-Louis Dufays et Magali Brunel
La didactique de la lecture et de la littérature à l’aube du xxie siècle

Sylviane Ahr
La didactique de la littérature : un champ de recherche en construction

Raymond Michel
Le souci de l’éthique en littérature

Alain Rabatel
Si la didactique du français (re)croisait linguistique, littérature et politique

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Marie-France Rossignol
L’institutionnalisation de l’enseignement de la littérature en lycée professionnel : une opportunité pour de nouvelles configurations didactiques ?

Françoise Chatelain
Enseigner la littérature belge francophone en Fédération Wallonie-Bruxelles : une gageüre

II.2 Lecture

Marie-France Bishop
Lire, comprendre, interpréter ?

Brigitte Louichon
Dix ans de « Sujet Lecteur »

Agnès Perrin-Doucey
Enjeux de la lecture de fictions littéraires au cours préparatoire

Isabelle Artigues
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Implication et distanciation en classe de littérature au cycle 2 : une dialectique encore à inventer

Bénédicte Duvin Parmentier
Analyse du rôle et des effets de la matérialité typographique sur les pratiques de lecture et d’écriture en cycle 3

Marie-Hélène Cuin
La lecture littéraire à l’ère du numérique

Stéphanie Genre et Jean-Charles Chabanne
L’enseignement de la littérature et les questions d’élucidation du sens et de projection d’un vocabulaire singulier du lecteur sur le texte à lire

II.3 Genres

François Le Goff
Le texte de théâtre, le lecteur et la revue Pratiques : retour sur une relation singulière et ses enjeux didactiques

Michel Favriau
Poésie à l’école primaire : à la marge ou au cœur de la littératie ?

Nathalie Denizot
Les « mauvais genres » au collège (1970-2015)

II.4 Écriture

Marie-Sylvie Claude
Commentaire de la peinture et commentaire de la littérature : étude comparée de l’activité des élèves

Claudette Oriol-Boyer et Christine Duminy-Sauzeau
Ateliers d’écriture littéraire et didactique

Nicole Biagioli
Ce qui est vivant et ce qui est mort de la didactique de l’écriture littéraire

 

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